Latihan Soal Post Test Modul 1 Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (SMK)

Sahabat Sangkolan, Berikut ini adalah Latihan Soal Post Test Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (SMK).

Latihan Soal Post Test Modul 1 Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (SMK)

Artikel dibawah ini adalah materi terkait kunci jawaban Soal post test Topik Perencanaan Pembelajaran (SMK) pada Platform Merdeka Mengajar yang merupakan bagian dari pelatihan mandiri untuk Guru pada aplikasi merdeka mengajar.

Dalam artikel kunci jawaban Soal post test Topik Perencanaan Pembelajaran (SMK) pada Platform Merdeka Mengajar berikut, terdapat pada aplikasi yang diterbitkan oleh Kemdikbud.

Materi dalam artikel ini dapat digunakan oleh guru sebagai bahan sumber belajar.

Berikut adalah Soal dan Kunci Jawaban Post Test Topik Topik Perencanaan Pembelajaran (SMK) pada Platform Merdeka Mengajar

Modul 1 Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (SMK) part 2

Perencanaan Pembelajaran (SMK)

1. Perhatikan visi satuan pendidikan berikut:
   Mencetak lulusan yang cerdas, unggul dalam IPTEK dan berwawasan global dengan berlandaskan Pancasila
   Berdasarkan visi diatas, maka disusunlah beberapa misi satuan pendidikan. Misi satuan pendidikan yang kurang relevan dengan visi di atas adalah . . . .

1. Melaksanakan program pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan dengan pendekatan STEAM.

2. Mengembangkan kemampuan literasi digital peserta didik melalui perpustakaan digital.

3. Membudayakan hidup disiplin, berjiwa sosial, berbudi pekerti luhur sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

4. Menumbuhkan kesadaran akan lingkungan melalui program cinta lingkungan.

2. Perhatikan urutan alur tujuan pembelajaran berikut:

• Memahami proses ekstraksi secara umum.

• Menganalisis proses ekstraksi dalam bidang minyak nabati.

• Menerapkan proses ekstraksi pada minyak kemiri.

Pengurutan alur tujuan pembelajaran di atas menganut prinsip pengurutan.…

1. Dari konkret ke abstrak

2. Deduktif

3. Scaffolding

4. Prosedural

3. Hal yang tepat mengenai Capaian Pembelajaran adalah …

1. Fokus pada kompetensi pengetahuan yang harus dicapai peserta didik.

2. Dibagi berdasarkan fase sesuai kompetensi yang harus dicapai.

3. Dimulai pada jenjang PAUD untuk fase A.

4. Menjabarkan kompetensi yang harus dicapai di akhir kelas.

4. Capaian Pembelajaran merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap ….

1. Kenaikan kelas 

2. Akhir semester

3. Fase

4. Tujuan pembelajaran

5. Terdapat 2 komponen utama pada saat guru merumuskan tujuan pembelajaran yaitu ….

1. Kompetensi dan lingkup materi

2. Kompetensi dan waktu 

3. Konten dan lingkup materi 

4. Konten dan waktu

6. Bagaimana pelaksanaan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran yang kontekstual?

1. Fokus pada salah satu materi penting saja

2. Memperhatikan hubungan antar tujuan pembelajaran

3. Fokus pada salah satu capaian kompetensi saja

4. Memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik

7. Budaya sekolah itu merupakan pola asumsi-asumsi dasar, nilai, norma, dan keyakinan yang dipegang bersama oleh seluruh warga sekolah

1. Benar

2. Salah

8. Pahamilah tujuan pembelajaran di bawah ini.
   “Peserta didik dapat memahami mata rantai pasok (supply chain)."
   Yang termasuk lingkup materi dari tujuan pembelajaran di atas adalah….

1. Peserta didik

2. Memahami

3. Dapat

4. Mata rantai pasok (supply chain)

9. Perhatikan langkah dalam penyusunan visi dan misi sekolah berikut:

1. Wawancara.

2. Pemilihan informasi yang relevan.

3. Analisis karakteristik atau konteks sekolah.

4. Merumuskan misi sekolah.

5. Merumuskan visi sekolah.

Urutan yang tepat dalam menyusun visi dan misi sekolah adalah....

1. 1-2-3-4-5.

2. 1-2-3-5-4.

3. 2-1-3-5-4.

4. 2-1-5-4-3.

5. 1-3-2-4-5.

10. Seorang guru harus merancang proses pembelajaran. Pada Kurikulum Merdeka acuan yang dipergunakan untuk merancang tersebut adalah ….

1. Capaian pembelajaran

2. Tujuan pembelajaran

3. Jam mengajar

4. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

11. Rasional pada naskah Capaian Pembelajaran menjelaskan tentang …

1. Pentingnya mempelajari sebuah mata pelajaran.

2. Kemampuan atau kompetensi yang dituju oleh peserta didik.

3. Elemen-elemen yang membentuk mata pelajaran.

4. Kompetensi yang harus dicapai dalam satu fase.

12. Langkah awal dalam menentukan kompetensi pada tujuan pembelajaran, pendidk menggunakan capaian pembelajaran untuk mencari ….

1. Konten

2. Materi

3. Kata kunci

4. Elemen

13. Bagaimana pelaksanaan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran yang berkesinambungan?

1. Mempertimbangkan kebutuhan peserta didik

2. Fokus pada materi penting saja

3. Memperhatikan hubungan antar tujuan pembelajaran

4. Ketiga jawaban di atas benar

14. Mengapa penting untuk menciptakan lingkungan yang nyaman melalui budaya sekolah yang positif?

1. Agar peserta didik tidak melanggar aturan sekolah.

2. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Untuk menurunkan jumlah peserta didik yang bermasalah.

4. Untuk menegakkan aturan sekolah dengan tegas

15. Berikut adalah salah satu cuplikan Capaian Pembelajaran untuk SMK:
    "Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami profesi dan kewirausahaan (job-profile dan technopreneurship), serta peluang usaha di bidang kimia industri, untuk membangun vision dan passion, dengan melaksanakan pembelajaran
    berbasis proyek nyata sebagai simulasi proyek kewirausahaan."
    
    Yang termasuk ruang lingkup materi pada capaian pembelajaran tersebut adalah….

1. Profesi dan kewirausahaan (job-profile dan technopreneurship) , serta peluang usaha

2. Simulasi proyek kewirausahaan dalam bidang kimia industri

3. Vision dan passion seorang wirausaha

4. Simulasi proyek wirausaha

16. Bu Ani sedang mempelajari modul ajar prakarya pengolahan yang didapat dari Platform Merdeka Mengajar. Modul tersebut membahas teknik pengawetan dengan metode pengasinan. Contoh Salah satu kegiatan yang ada di modul ajar tersebut adalah cara membuat ikan asin secara tradisional. Sekolah Bu Ani berada di daerah pertanian yang jauh dari laut sehingga kesulitan untuk melakukan kegiatan yang sama dengan modul ajar tersebut. Salah satu hasil alam yang melimpah di daerah Bu Ani adalah sawi. Apa yang bisa dilakukan oleh Bu Ani terkait hal ini sehingga aktivitas pada modul ajar tersebut menjadi kontekstual?

1. Mengajak peserta didik untuk tetap mempraktikan cara membuat ikan asin.

2. Mengajak peserta didik untuk mempraktikkan cara membuat sawi asin.

3. Mengajak peserta didik untuk studi wisata ke daerah pembuat ikan asin.

4. Mengajak peserta didik untuk melihat tayangan video terkait pembuatan ikan asin.

17. Berikut ini yang bukan merupakan alternatif dalam merumuskan tujuan pembelajaran adalah . . . .

1. Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan Capaian Pembelajaran.

2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis kompetensi’ dan ‘lingkup materi’ pada Capaian Pembelajaran.

3. Merumuskan tujuan pembelajaran lintas elemen Capaian Pembelajaran.

4. Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan keinginan pendidik.

18. Pada jenjang Pendidikan SMK, agar terjadi sinkronisasi sekolah dengan kebutuhan dunia kerja, maka penyusunan ATP dapat dilaksanakan secara kolaboratif, yaitu antara guru dengan ….

1. Guru mata pelajaran lain

2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Hubungan Industri

3. MGMP tingkat kota / kabupaten

4. Mitra dunia kerja

19. Perhatikan hasil analisis Capaian Pembelajaran berikut:
    Kompetensi: Memahami Ruang lingkup: Alat-alat dasar laboratorium.
    Salah satu rumusan tujuan pembelajaran pada ranah aplikasi adalah….

1. Menjelaskan jenis-jenis alat dasar laboratorium.

2. Membedakan alat dasar gelas dan non gelas di laboratorium.

3. Menganalisis faktor-faktor penyebab kerusakan alat-alat laboratorium.

4. Menggunakan alat-alat gelas dan non gelas.

20. Alur tujuan pembelajaran harus dibuat tuntas dalam satu fase. Untuk menjaga kesinambungan kompetensi, maka alur tujuan pembelajaran sebaiknya disusun oleh….

1. Guru mata pelajaran masing-masing secara mandiri.

2. Kelompok guru mata pelajaran setiap kelas.

3. Kolaborasi kepala sekolah dan wakil kurikulum

4. Kolaborasi guru yang mengajar dalam satu fase.

21. Informasi yang bisa didapatkan dari memahami rasional
    capaian pembelajaran adalah….

1. Urgensi, fokus utama, dan kaitannya dengan profil pelajar Pancasila

2. Ruang lingkup, karakteristik, dan profil pelajar Pancasila

3. Definisi, fungsi, dan ruang lingkup mata pelajaran

4. Definisi, fungsi, dan karakteristik mata pelajar an

22. Saat menyiapkan perangkat pembelajaran dan asesmen untuk fase E, maka hal yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah….

1. Membagi setiap elemen dalam satu fase dengan guru yang akan mengajar.

2. Berkolaborasi dan berkomunikasi dengan guru yang mengajar dalam satu mata pelajaran dan fase.

3. Memilih elemen-elemen yang disukai dan diminati saja.

4. Membagi elemen berdasarkan urutan Capaian Pembelajaran untuk per kelas.

23. Lingkungan belajar yang nyaman dapat diwujudkan dengan mewujudkan budaya sekolah yang positif. Berikut yang bukan merupakan faktor yang mempengaruhi budaya sekolah yang positif adalah . . . .

1. Asumsi - asumsi dasar yang dipegang oleh seluruh warga sekolah (salah)

2. Norma yang berlaku di lingkungan masyarakat (salah)

3. Keyakinan yang dipegang oleh seluruh warga sekolah

4. Asumsi pribadi dari salah satu pemangku kepentingan

24. Saat menyiapkan perangkat pembelajaran dan asesmen untuk fase E, maka hal yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah….

1. Membagi setiap elemen dalam satu fase dengan guru yang akan mengajar.

2. Berkolaborasi dan berkomunikasi dengan guru yang mengajar dalam satu mata pelajaran dan fase.

3. Memilih elemen-elemen yang disukai dan diminati saja.

4. Membagi elemen berdasarkan urutan Capaian Pembelajaran untuk per kelas.

25. Pak Markus sedang merancang asesmen untuk pelajaran Seni Musik. Pak Markus ingin agar para peserta didik mampu merancang sebuah pagelaran seni secara berkelompok. Pak Markus memberikan kebebasan kepada para peserta didik untuk memilih jenis pagelaran musik yang akan ditampilkan. 

Untuk proses penilaiannya, Pak Markus memutuskan akan menggunakan rubrik. Pak Markus memutuskan akan menggunakan 3 aspek utama yaitu penampilan, harmonisasi, dan variasi alat musik yang digunakan. Yang tidak termasuk kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran menunjukkan harmonisasi dalam bermusik adalah . . . .

1. 3 alat musik atau lebih digunakan sekaligus

2. Musik dan vokal terdengar harmonis

3. Suara musik tidak mendominasi

4. Artikulasi dan nada tepat

27. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini terkait keunggulan media ajar :

1. Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.

2. Memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang berkaitan dengan fenomena alam

3. Lebih disukai peserta didik karena melibatkan pengalaman audio visual yang disesuaikan dengan perkembangan peserta didik.

4. Mudah dipahami karena disajikan menggabungkan gambar, suara, dan teks.

Berdasarkan pernyataan di atas, keunggulan menggunakan media ajar berupa video ditunjukkan pada nomor . . . .

1. 1 dan 2

2. 3 dan 4

3. 1 dan 3

4. 2 dan 4

28. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini:

1. Membantu dalam menjelaskan manfaat pembelajaran dan tujuan pembelajaran

2. Membuktikan pemahaman yang dicapai setelah mempelajari topik tertentu

3. Meningkatkan motivasi intrinsik peserta didik

4. Menjadi umpan balik proses pembelajaran

Pernyataan di atas yang terkait pemahaman bermakna ditunjukkan oleh nomor . . . .

1. 1 dan 3

2. 2 dan 4

3. 1 dan 2

4. 3 dan 4

29. Salah satu kegiatan esensial yang dapat kita cantumkan dalam kegiatan awal pembelajaran pada modul ajar ialah…

1. Kegiatan membaca doa

2. Melakukan presensi

3. Kegiatan memberikan salam

4. Menjawab pertanyaan pemantik

30. Pernyataan berikut ini yang tidak terkait dengan asesmen formatif adalah…

1. Dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran dan dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Dapat dilakukan di awal pembelajaran untuk mengetahui kesiapan peserta didik.

3. Dijadikan acuan untuk nilai rapor, menentukan kelulusan, dan dibutuhkan dalam pengambilan kebijakan lainnya.

4. Dilaksanakan dengan metode sederhana, sehingga dapat diperoleh umpan balik dengan cepat.

31. Tidak semua pertanyaan yang diajukan Guru kepada siswa adalah pertanyaan pemantik. Wiggins dan McTighe dalam bukunya The Understanding by Design menyatakan bahwa ada beberapa pertanyaan yang hanya mencari jawaban "resmi" dan benar (sesuai dengan buku teks) alih-alih membutuhkan jawaban dan penyelidikan yang mendalam. Jenis pertanyaan seperti ini akan mempersingkat proses penyelidikan yang sebetulnya diperlukan sebagai jantung pemahaman mendalam.

Berdasarkan hal tersebut, manakah yang merupakan pertanyaan pemantik dibawah ini?

1. Seorang Guru PAUD membawa sebuah buku kemudian bertanya “Kira-kira siapa yang ada pada gambar ini?”

2. Seorang Guru Ekonomi bertanya “Apa pentingnya bagi kita mengetahui fakta angka inflasi naik setiap tahun?”

3. Seorang Guru Bahasa Indonesia bertanya “Apa saja cerita fiksi yang pernah kalian baca?”

4. Seorang Guru Geografi bertanya “Apakah bumi memiliki banyak lapisan tanah?”

32. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini :
    1. Mengukur pencapaian hasil belajar
    2. Mengetahui kemampuan awal peserta didik
    3. Mengetahui kebutuhan belajar peserta didik
    4. Mendapatkan nilai dari pencapaian hasil belajar
    
    Dari pernyataan di atas, fungsi asesmen formatif ditunjukkan oleh nomor . . . .

1. 1 dan 2

2. 2 dan 3

3. 1 dan 3

4. 2 dan 4

33. Langkah pertama yang perlu dilakukan dalam menyusun asesmen adalah . . . 

1. Menentukan apa bukti-bukti yang dapat menunjukkan pemahaman peserta didik

2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi

3. Menentukan alat ukur yang tepat

4. Menentukan lembar asesmen yang akan digunakan

34. Seni Musik. Pak Markus ingin agar para peserta didik mampu merancang sebuah pagelaran seni secara berkelompok. Pak Markus memberikan kebebasan kepada para peserta didik untuk memilih jenis pagelaran musik yang akan ditampilkan.

Untuk proses penilaiannya, Pak Markus memutuskan akan menggunakan rubrik. Pak Markus akan menggunakan rubrik yang menilai 3 aspek yaitu penampilan, harmonisasi, dan variasi alat musik yang digunakan. Untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran, maka yang perlu dilakukan Pak Markus adalah . . . .

1. Menentukan tujuan pembelajaran

2. Menentukan jenis asesmen

3. Menentukan capaian pembelajaran

4. Menentukan kriteria ketercapaian

35. Pak Markus sedang merancang asesmen untuk pelajaran Seni Musik. Pak Markus ingin agar para peserta didik mampu merancang sebuah pagelaran seni secara berkelompok. Pak Markus memberikan kebebasan kepada para peserta didik untuk memilih jenis pagelaran musik yang akan ditampilkan.
    Untuk proses penilaiannya, Pak Markus memutuskan akan menggunakan rubrik. Pak Markus akan menggunakan rubrik yang menilai 3 aspek yaitu penampilan, harmonisasi, dan variasi alat musik yang digunakan. Untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran, maka yang perlu dilakukan Pak Markus adalah . . . .

1. Menentukan tujuan pembelajaran

2. Menentukan jenis asesmen

3. Menentukan capaian pembelajaran

4. Menentukan kriteria ketercapaian

36. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini terkait keunggulan media ajar :

1. Memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang berkaitan dengan fenomena alam

2. Mudah dipahami karena disajikan menggabungkan gambar, suara, dan teks.

3. Lebih disukai peserta didik karena dapat disajikan secara menarik.

4. Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.

Berdasarkan pernyataan di atas, keunggulan menggunakan media ajar konkrit ditunjukkan pada nomor . . . .

1. 1 dan 2

2. 3 dan 4

3. 1 dan 4

4.  2 dan 3

37. Pertanyaan yang tepat mengenai modul ajar ialah…

1. Modul ajar harus memuat komponen profil pelajar Pancasila.

2. Pendidik dapat memodifikasi modul ajar yang telah disediakan.

3. Prinsip yang digunakan dalam membuat modul ajar berbeda-beda untuk setiap mata pelajaran.

4. Pendidik harus membuat modul ajar dari awal untuk setiap mata pelajaran.

38. Langkah pertama yang perlu dilakukan dalam menyusun asesmen adalah . . . .

1. Menentukan apa bukti-bukti yang dapat menunjukkan pemahaman peserta didik

2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi

3. Menentukan alat ukur yang tepat

4. Menentukan lembar asesmen yang akan digunakan

39. Dalam penyusunan asesmen, penentuan alat ukur yang tepat sangat tergantung pada . . . .

1. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

2. Aspek dan tingkat capaian peserta didik

3. Capaian pembelajaran sesuai fase

4. Lembar penilaian yang disiapkan

40. Berikut merupakan peran media ajar dalam proses pembelajaran yang berpusat pada murid, kecuali

1. Meningkatkan pemahaman murid.

2. Membuat pelajaran menjadi lebih menarik dan efektif.

3. Jika sesuai minat murid, akan meningkatkan motivasi murid dalam belajar

4. Untuk menggantikan guru mengajar siswa tanpa perlu berinteraksi lagi

41. Salah satu komponen minimum dalam modul ajar adalah perencanaan asesmen awal. Fungsi dari perencanaan asesmen awal bagi guru adalah untuk…

1. Memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran.

2. Mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat.

3. Mengetahui kesiapan peserta didik dalam mempelajari materi dan mencapai tujuan pembelajaran

4. Mengetahui ketercapaian Capaian Pembelajaran yang dilakukan di akhir fase.

42. Dalam penyusunan asesmen, penentuan alat ukur yang tepat sangat tergantung pada . . . .

1. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

2. Aspek dan tingkat capaian peserta didik

3. Capaian pembelajaran sesuai fase

4. Lembar penilaian yang disiapkan